1、课程性质
    可编程控制器简称PLC，是近年来发展极为迅速、应用面广的工业控制装置。为适应国民经济发展的需要，我院及时开设了《可编程控制器应用技术》课程。这是一门机电一体化、电气工程自动化和应用电子技术专业学生必修的专业技术课程。主要研究PLC的系统配置、指令系统及程序编制，研究如何使用PLC去控制各种类型的机械或生产过程。
2、课程内容及要求
    课程的内容主要包括四部分：一是PLC的分类、功能、结构及工作原理；二是PLC基本指令系统及应用；三是PLC的特殊功能指令及应用；四是PLC系统的综合设计与应用。通过第一部分学习，使学生了解可编程控制器的类型、结构、单元和模块，，认识可编程控制器的内部器件与硬件组成，掌握其基本工作原理；通过第二部分的学习，使学生掌握某种机型（如OMRON的CPM1A）PLC通用指令的格式及应用情况，初步达到使用PLC解决生产实际问题的能力；通过第三部分的学习，使学生掌握PLC的特殊功能，如中断功能、高速处理功能、模拟量处理功能、通信功能的意义及应用场合，进一步提升学生对PLC强大功能的认识与解决实际问题的能力；通过第四部分的学习，使学生进一步理解可编程控制器系统设计的基本原则和编程技巧，提升PLC技术的综合应用设计能力，为实现零距离就业奠定基础。
3、课程历史沿革
    我院《可编程控制器应用技术》课程的教学始于2001年，虽然起步较晚，但是发展很快。为提高学生的感性认识，开课前学校就购置了一批日本OMRON公司的CPM1A-40CDR，并配有PC机通讯。为加强对学生动手能力的培养，实验室实行全天候开放（除上课时间外，在课外活动及晚自习的时间都开放），鼓励学生实际操作，将学过的指令进行应用性练习。
    为实现学生人人动手，个个有条件上手的要求，学校于2005年又购置了一批OMRON公司生产的CPM2A-40CDR，采用电脑编程，并跟踪市场的发展，保证编程软件版本的先进性。由于PLC的内容、功能较为丰富，并且远远超出了逻辑控制的范畴，学校要求实验课与实践课的合计时间不得少于总授课时间的40%，以确保学生掌握此技术应用的基本技能。
    随着实验条件的改善，教学双方热情高涨。为实现教学过程与生产现场的接近，我们在每个学期都要组织学生两次参观考查PLC应用现场，使学生可以直观地了解生产实际中PLC的应用情况，进而提高了学生的学习兴趣。
    由于学生数量的迅速增加，仅一个PLC实验室已完全不能满足PLC课程教学的需要。学校又增加了一个PLC实验室。并根据青岛地区的特点，主要配置了日本松下公司生产的FP系列PLC、韩国LG系列的PLC以及德国西门子的S7-200机型，使学校现有PLC的总数达到40台。学生上课学习一种机型，课程设计时再采用另外一种机型，通过不同机型、不同编程软件的使用，使学生获得更加灵活的知识，为走上工作岗位尽快发挥作用奠定了基础。
    此外，在毕业设计过程中，倡导以PLC应用为目标的选题，开展了四柱压机控制系统的PLC改造、假发机械PLC控制系统设计、数控液压铆接机PLC控制系统设计等。
4、课程特色
    （1）以应用实例带动教学。讲课实例来源于生产实际、技术革新和科研成果，通过应用实例既可以将系统配置与编程结合起来，又可以将一个个的孤立指令有机结合起来。不仅便于学生理解，而且增加了学以致用感，激发了学习兴趣。
    （2）充分发挥实验室的作用。针对高职高专的教育特点，加大了学生动手能力的培养。采取“教师提出要求，让学生独立编程、下载、调试”、“教师和学生共同讨论如何编程更合理，并且立即上机实验”等灵活多样的教学形式，增强了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
    （3）将“举一反三的教学模式”放到重要位置。PLC机型较多，虽然原理相似，但各机种型的配置与指令系统仍存在明显不同。教师授课与学生作业都加强了多种机型综合训练，可使学生了解不同机型间的异同，强化学生对课程的理解，增加了学生的就业信心。
5、师资情况
    本课程教学队伍比较理想。其中有高级职称的教师4名，占该队伍的三分之二，其中三人具备双师素质，占该教师队伍的二分之一。六名教师毕业于不同院校、所学专业有机电、机电一体化、电气自动化与电子等领域，知识结构较合理。近三年来本课程每年平均教授学生400人，学生对教学效果普遍比较满意。