2006-2007学年度“校级精品课程”申报表

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 课程负责人^[1]情况

2. 教学队伍情况

人 员　构　成

教学队伍整体情况

王刚：主讲经济数学、线性代数、高等数学、工程数学、概率统计等课程。先后给高等数学考研班和工程数学考研班上课。

朱家华：主讲经济数学、线性代数、高等数学、工程数学、概率统计等课程。近三年来教学课时1800。

曲立敏：主讲线性代数、高等数学、概率统计等课程。近半年来教学课时250。

沈学：主讲经济数学、线性代数、高等数学、工程数学等课程。近半年来教学课时250。

教学改革与教学研究

本教学队伍自2005年以来进经济数学课程的改革，经过两年的研究和实践，形成了独具特色的一整套教学模式。

3．课程描述

《高等数学》是本科理工专业的必修基础课，其基本内容是讲授一元微积分、多元微积分等理论，为今后学习其它专业学科打下基础，并且在科学研究和各行各业中有广泛的应用。同时，该课程对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力、实际应用能力和想象能力具有重要的作用。

凡是理工类各专业的系部都开设《高等数学》课。这门课普遍被学生认为是比较困难的一门课程。主要的困难是内容抽象，各种计算方法复杂。《高等数学》确实是学生从比较具体的数学到抽象的公理化的数学的一个重要过渡，是一个必须通过的难关。能不能使它变容易一些？如果降低难度，学生学不到应有的知识，达不到应有的知识水平，难关并没有过去。能不能既让学生学起来容易一些而又不降低教学质量甚至提高教学质量？这是我们建设这一课程努力解决的主要问题。

讲授本课程的主要教师都是比较有经验的老师和科研骨干, 具有多年的教学经验和良好的教学效果。在学院提出教学内容和课程体系改革项目时,就尝试进行《高等数学》课程教学的改革。结合我们多年来从事科学研究和教学的经验，我们尝试从以下三方面进行本课程的改革和建设:

1．在师资力量上

讲授《高等数学》的教师共4人，其中1人教授，3人硕士研究生,且三人第一学历都是师范类。他们既具备扎实的基础理论知识和很高的教学水平，又具有丰富的工作经验与科研经验。在教学实践中，他们既能很好地使用传统的讲授法对学生进行启发、诱导，又能使用先进的多媒体技术提高教学质量。

2．在教材建设上

根据高教司〔2000〕19号文件，教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产实际的需要。但我院以前使用的教材，其内容和体系都比较陈旧，缺乏现代数学的思想、观点和方法。《高等数学》的微积分部分与线性代数及概率论与数理统计各成体系，缺乏应有的渗透与联系。且在整个课程体系中，理论性强，不注重培养学生的应用数学的能力，特别是没有充分体现出培养学生应用数学知识解决经济问题的能力，不符合本科教学的目标。为改变这一现状，根据现代本科学生的知识结构特点，立足为国家培养出各类专业技术人才的需要，结合我院的具体情况,以期能培养出既有良好的数学基础知识，又能利用数学知识解决实际问题的专业技术人才,我们潜心研究高等数学课程改革,不断开展课题组活动,互帮互助。我们的指导思想是严格遵循科学性、实用性、前沿性、后瞻性，并具有职业特色，服务社会。在此指导下，我们突破了原有的课程界限，建立了新的课程体系，以“精、 广、新”的要求组织教学内容，探索用现代数学的观点和方法来改造传统内容的新路子。在教材内容的选用上，我们注意处理好基础与应用的关系。数学是一门基础课，它对于开阔学生的视野和拓展学生的思维空间有很好的作用。因此我们应重视基础知识的教学。在此基础上，我们加大了在应用中的成分，如第三章导数的应用及第五章定积分的应用，都比以往增加了应用题,加强了与各门自然学科的联系。这样，我们就打破了原有的课程界限，实现了教学内容的有机组合，为后续课程的教学建立了密切的联系。现在使用的新教材，从整体上说，体现了以应用为目的、以必需、够用为度的原则，既注重知识的连贯性，又注重培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力，非常适合本科学生的特点及培养目标。

3．教学方法与考核评价

在教学过程中，处理好精讲与自学的关系。本科学生的数学基础差别很大,两极分化现象较严重，这就更加要求因材施教。对于重要的内容必须精讲，分析透彻，使不同层次的学生都能掌握。而对于一些定理的证明等则要求学生自学，培养和锻炼学生的自学能力。通过这样的教学安排，不同层次的学生数学能力都能得到充分的发展。另外在教学过程中注重激发学生的积极思维，在启发式教学的基础上采用讲练相结合的方法，让学生边学边练，即掌握了基础知识，又融会贯通相关的知识。

与新编教材相配套，我们建好了题库，在试题中充分体现了必需、够用的原则，加大了应用综合题的分量。整个试题难易适中，既没有过难、过深的题目，也没有过于简单的试题。在考核评价方面，我们建立了“127”考核方案：即单元测试的平均成绩占期末总成绩的十分之一、学生的日常表现（出勤、作业、课堂表现）占总成绩的十分之二、期末考试分占总成绩的十分之七。这种考核方式即能防止出现“一张试卷定终身”的不合理现象，也能调动学生学习的积极性，为正常教学打下良好的基础。

由于本课程是大学最重要的基础课程之一，我们在进行改革时采取了既慎重稳妥而又积极改革的态度。既要使学生容易接受，又不能降低标准和损害科学性。希望学生既乐于学习，易于学习，而且对本课程最本质的东西掌握得更好。按照这一指导思想, 经过对两届学生的教学改革实践, 逐步形成了现在的教学内容体系和讲课风格，取得了很好的效果，深受学生欢迎。

我们的学院是高等职业技术和第三类本科学院，它以就业为导向，以市场需求为目标，培养应用技能型人才,适度培养能力较强学生的考研能力，这个目标要落实在高等教育的全过程，最终要落实在课程体系和内容的改革上。而这一过程又是十分艰巨的，需要我们不断的努力，切实做好有关的工作。

 今后几年内，我们将根据我校的特点，深化和发展已取得的改革和建设成果，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设。我们将完善按层次分流培养的课程教学结构模式，提高适应于不同层次不同学科大类的教材的质量，逐步实现教材的层次化，立体化和精品化，为向全面实行学分制过渡创造条件；在教学内容、教学方法与现代教学手段相结合的综合改革方面继续进行试点，争取取得新突破；加强实验教学建设，全面提升数学实验课的教学水平和质量；提高教师的教学水平和业务水平，改善师资队伍结构和学位层次；进一步发挥我校改革成果的示范辐射作用，使我校成为国家数学师资的培训基地；加强基地网站建设，建成国内著名的数学教学资源网；积极申报省部级以上教学改革和教学研究课题，保持我校数学课程改革和建设的国内领先地位。具体设想和目标如下：

    (1) 不断扩大按层次分流培养的试点，在实践中总结出符合按层次分流培养需要的课程教学结构模式和教学要求方案，研究在我校全面推行学分制的可能，为今后向全面实行学分制过渡创造条件，奠定良好的基础。

    (2) 全面建设各具特色的多层次的课程教材，争取有3个以上的教学层次使用自编教材，并有一个层次被评为全国精品的教材，编写并出版包括教材、供教师和学生使用的教学指导书、讨论与习题课教材、释疑解难以及与之相配套的电子或网络教材。建设我校数学课程教学资源库，积极参加国家级数学课程教学资源库建设，并成为国家级数学教学资源库建设的主要成员。

    (3) 继续推进融教学内容和体系改革、教学方法改革与教学手段现代化为一体的综合改革与整合实践，争取再通过1～2轮试点，提出一个将教师讲授、自学、课堂讨论与习题课相结合的教学方法改革方案。在课堂讲授中将传统的教学方法与现代化教学手段（如多媒体教学等）恰当地结合起来，将教师讲授与学生自学、讨论和研究有机地结合起来，同时继续进行考试方法的改革试点，使教学方法改革取得新突破。

    (4) 加强数学实验课的建设与改革，编写并出版一本有特色的数学实验教材，进一步探索理论教学与实验教学相结合的模式，处理好数学实验课与数学建模课的关系，开设综合性的开放型数学实验，实现实验课教学的层次化。使数学实验课成为全校本科生必修的规范化的广受广大学生欢迎的课程。

(5) 进一步加强师资队伍的建设，采用多种途径提高教师的教学水平、业务水平和学位层次，使多数青年教师在做好教学工作（包括教学改革与教学研究）的同时，明确自己的科研方向，开展科学研究，争取使30～40 ％以上的青年教师取得博士学位。争取有3～5名教师成为我校的教学名师，1～2名教师成为国家级教学名师.