推进精品课程建设，打造品牌专业，把学院办出特色是我校教学改革和发展的既定方针和宗旨。《综合英语》作为西语系的精品课程经过多年的建设，长期的积累和积极探索与实践，该课程已制定出科学的建设规划，并在切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，强化教学组织管理，建立切实有效的激励和评价机制等方面取得了重大进展。

一、课程师资队伍建设及科研成果

该课程负责人是教学能力强、教学经验丰富、深受学生爱戴的西语系主任杨桂云，主讲教师是教学经验丰富、专业基本功扎实、教法新颖的马文娟、邱艳春两位讲师。同时，聘请德高望重、学术造诣高、教学水平高、经验丰富的，赵德梅教授为该课程教学顾问，教研室主任蒋凤英、李晶为课堂教学指导教师。我们注重合理的知识结构和年龄结构，重视中青年骨干教师的培养，鼓励青年教师进行基础课教学的锻炼。一支学历、年龄结构合理、教学水平高的教师梯队，已逐步成为课程讲授的主力。

课程教学成员在课程负责人的带领下，积极开展以研究为基础的教学，通过探索与实践，该课程教师已撰写出多篇教学论文，已有20多篇在国家级、省级报刊杂志及院级学报上公开发表，并主编或参编相关教材及辅导材料。科研与教学相互促进，达到了“教学相长”的目的，教师专业素质及教学水平都得到了大幅度提高。

二、教学内容和课程体系改革

课程内容要求是活跃的、不断充实的、更新的动态过程，课堂教学是体现教学内容的最佳途径，教学内容应是书本内容的提炼，应针对教学对象确定深浅难易程度，并注重基本点、重难点和方法以及内容的更新和拓展，让学生感兴趣，并积极地投入到学习、掌握、实际应用中去。为此，课程教师在备课过程中，认真钻研教材，大胆取舍；同时参阅大量专业材料，及时添加与该专业有关的最新的、具有前沿性、实用性的教学内容。在教学内容组织与安排方面，注重知识的连贯性、实用性及可操作性，合理安排理论教学、实践活动、自主学习及辅导答疑等各环节，全面培养学生听、说、读、写、译等综合语言能力。

课堂教学以学生为中心，教师灵活地采用启发式、讨论式、参与式、发现式和研究式的教学方法，开展以教学任务为中心的、形式多样的教学活动。在教学手段方面，我们建议教师根据课程类型恰当地运用现代教育技术和传统教学手段，灵活运用多种先进的教学方法，以最佳教学方式教学。充分利用多媒体教室及校园网络，极大地提高了教学效率和教学效果。

经过长时间的试用、对比，我们最终确定选用由浙江大学编著，外研社出版的《新编大学英语》为本课程教材。它突出的特点是打破了传统的以培养学生单项技能为重点的教材模式，转为培养学生读、写、听、说、译等语言综合运用能力。本教材选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味性和可思性。课堂活动形式多样，使学生在课堂教学过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。本套教材同时配有供学生课外使用的自主听力教材一至四级。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。通过试用，效果良好。

为保证课程建设能够在良好的环境和机制下健康发展，关键在于建立科学有效的课程管理和运行机制。我系在精品课程建设与实践中，接受学院的宏观管理和监督指导，实行精品课程建设岗位负责人制和主讲教师聘任制，保证了精品课程教师队伍的稳定性，初步形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。同时还建立了科学、有效、严格的精品课程评估机制和激励机制。在评估中，精品课程建设岗位负责人对精品课程建设全面负责，实行同行专家评估与学生评估相结合，充分依靠广大学生，精品课程的教师其满意率在90%以上。对优秀的课程负责人、主讲教师，院系给予适当的物质与精神奖励，并颁发岗位津贴，极大地调动了课程教师的积极性。

通过对该精品课程的建设与实践，极大地提高了教学效果，使学生在校期间能够全面掌握英语语言技能，较好地完成了培养目标。今年我系毕业生就业率为97%，远远高于同类学校同专业毕业生就业率， 且反馈信息表明他们普遍受到用人单位的好评。另外，专升本比率为30%，高于我院其它系部。这都有力地证明了“综合英语”这一精品课程建设的可操作性和实用性。充分体现了学院“人人有才，人人成材”的办学理念。